“正确”
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一山学堂上课。他设置了一个情境题：随份子。先问什么是随份子……然后问：你们认为应该随，还是不应该随？用不用“还”？并说明为什么。
发言各抒己见……
综合：共同的，对有困难的或需要帮助的人应该；分歧是在不随，有态度上的差异。
一山说：我们谈的是应该不应该，不是值得不值得。
有人问为什么？
一山说：应该不应该针对明确，是否需要或必要；值得不值得是主观，或带有偏见。
有人说，出钱是个人，个人意愿、好恶当然是关键因素。
一山讲道理进行说服，说：帮助是人道，是善，不要掺杂个人的情感。
有人说随份子不合理。俗，收钱，变相征讨，有强迫性，厚脸皮，占便宜。
讨论没有进入事先预设的“正确”：随份子就是帮，就是送，不需要礼尚往来，其他不随，改变风俗。
一山让大家课后思考。
然后，汇总。
发现有三人没有“正确”。一山在课堂设计的教育效果栏写了三人的名，做跟踪。备后来继续完成。
和他们说，在你们遇到类似的情境，你们角色变化时，咱们再谈……
发言各抒己见……
综合：共同的，对有困难的或需要帮助的人应该；分歧是在不随，有态度上的差异。
一山说：我们谈的是应该不应该，不是值得不值得。
有人问为什么？
一山说：应该不应该针对明确，是否需要或必要；值得不值得是主观，或带有偏见。
有人说，出钱是个人，个人意愿、好恶当然是关键因素。
一山讲道理进行说服，说：帮助是人道，是善，不要掺杂个人的情感。
有人说随份子不合理。俗，收钱，变相征讨，有强迫性，厚脸皮，占便宜。
讨论没有进入事先预设的“正确”：随份子就是帮，就是送，不需要礼尚往来，其他不随，改变风俗。
一山让大家课后思考。
然后，汇总。
发现有三人没有“正确”。一山在课堂设计的教育效果栏写了三人的名，做跟踪。备后来继续完成。
和他们说，在你们遇到类似的情境，你们角色变化时，咱们再谈……